理想的学习状态

理想的学习，是让学习者忘记自己在学习，而恰恰在这种忘记自己在学习的投入状态中，人的无意识或潜意识使人记忆、领会或 创造大量的知识

“视频游戏之父”——世界首款视频游戏的制作者 Nolan Bushnell先生在一次汇报中讲到：“以计 算机游戏的方式进行教学，能够更有趣更直观的阐释那些原本抽象的教学内容，在游戏环境中学生掌握知识的速度将是传统教育 方式的4倍。”游戏与教育的结合将是教育界的一次革命。

遊戲式學習的特性
Prensky（2007)指出數位遊戲式 學習的特性包含： 1. 娛樂性：遊戲呈現ㄧ種有趣的形式，讓學習者在遊戲過程中感到有樂趣且和愉快。 2. 遊戲性：提供ㄧ種 遊樂的形式。帶給學習者強烈進行遊戲的動機和高度的樂趣。 3. 規則性：遊戲的內容具結構性，使學習者容易組織遊戲內容， 透過實地進行遊戲，並和遊戲產生互動。 4. 目標性：遊戲中具體的目標任務，可明確的指引讓學習者進行遊戲。 5. 人機互動 性：遊戲設計介面，給學習者經由在電腦上的操作與互動來進行遊戲。 6. 結果與回饋：遊戲提供學習者學習的機會。 7. 適性 化：遊戲設計可依學習者的能力不同，給予不同的適當的任務，具適應性。 8. 勝利感：在進行遊戲中，學習者獲致成功經驗， 提供學習者自我滿足感，。 9. 衝突競爭性與挑戰性：使學習者在遊戲過程中感受到興奮(adrenaline)。 10. 問題解決：遊戲情 境中，設置問題，激發學習者創意。 11. 社會互動：讓學習者間組成遊戲社群，產生互動性。 12. 圖像與情節性：透過圖畫和 故事情節，使學習者從中獲致情感。

遊戲式學習的優點
Hogle（1996）提出遊戲對於學習有下列優點： （一 ）可引發內在動機並提高興趣：遊戲中好奇與期望、控制與互動性以及故事情節的幻想性等特性，都可提高學習者的學習興趣和 內在動機。學習者會為獲得成就感，在面臨困難挑戰時，能願意不斷的嘗試。 （二）保留記憶：相較於傳統的課程，模擬遊戲在 記憶保留方面有較好的效果。 （三）提供練習及回饋：許多遊戲學習軟體提供練習的機會，讓學習者可以反覆的操作，並獲得即 時的回饋，讓學習者可以自我評估學習成效，促進學習目標的達成。 （四）可提供高層次的思考：電腦遊戲的設計，符應了人類 的認知結構。將教學內容融入遊戲當中，讓學習者不斷的在遊戲中解決問題、做決定，學習者要能夠整合自己所學，以找到解決 方式。教學內容將不斷的重複進入學習者記憶中，是最好的學習形式




遊戲的六個關鍵要素 （Prensky, 2001 ）：

1. 規則（ Rule  ）  
2. 目標 （Goal or Objective ）   
3. 產出（Outcome）及回饋（Feedback ）  
4. 衝突（Conflict ）與競爭性 （Competition ）挑
戰（Challenge ）性
5. 社會互動（ Interaction ）  
6. 圖像 （Representation ）及情節（  Story ）

    從遊戲中學習是人類的基本天性，也是最有
效的學習方式之一。根據研究顯示，遊戲能帶給
玩家樂趣、吸引／投入、誘發動機等經驗，使玩
家進入心理 學家所稱的「心流( flow)」狀態，引起
這些經驗的主要因素與有效學習的主要因素正有
不謀而合之處。








新革命的关键将来自于电影、电脑、音乐和电子游戏工业的进一步融合，以及 把这些能力联系到教育实
践中。但是目前的传统学校制度已经在竞争中被远远地抛在了后面。(<<学习的革命 >>)